无论是来自华盛顿、安纳波利斯还是巴尔的摩的最新想法，老师们总是被告知不仅要做什么，还要如何以及何时去做。
制定教育政策的政客和官僚们似乎忽视了这样一个事实:学校系统、学校和教室的多样性与它们所服务的孩子的多样性一样。出于某种原因，他们似乎总是倾向于一刀切的计划。
公共教育正变得过于公式化。
老师们总是被告知，“这是我们决定的新公式，每个学校和每个老师都必须遵循。”
A + B + C + D + E = X，其中X为期望的学生成绩。
“停止你正在做的任何事情，不管它是否有效，并开始按照我们所说的必须做的方式去做。”
我们默认采用这种明显无效的方法来管理全国公立学校的一个原因是，学校没有能力让教师对他们取得的成绩负责。
因此，教育官僚试图做下一件最好的事情——让教师对实施课堂实践负责，他们希望这些实践能带来他们想要的结果。
在上面的公式中，“A”可能是通过在黑板上写下学习目标来“构建大局”。
“B”可能是“激活学生的先验知识”，在每节课之前做一些像“单词飞溅”这样的事情。
“C”可能是“通过精心选择的解释手段来呈现信息”。(教育工作者喜欢说这样的话)。
“D”可以是“教师的演讲必须在措辞、发音、发音、语法和句法方面达到一定的最低要求。”
“E”可能是“进入学生的大脑”。
“做到这五件事，”老师们确信，“期望的结果就会随之而来。”毕竟，它们是基于研究的实践。”
以上语录出自一本名为《善师》的书。一些马里兰州的学校系统现在已经采用了“熟练教师”作为他们的教师必须使用的模式，或者至少直到下一个伟大的事情出现。
现在，这些系统中每一所学校的管理人员都被要求确保他们的每一位老师都做到了A、B、C、D和e。学校管理人员会去教室，潦草地写一些笔记，如果发现老师不遵守规定，就会发送责骂电子邮件。如果一个老师已经用不同的方法取得了成功，这并不重要。只有一种“正确”的方法，那就是由教育系统的官僚机构批准的方法。
这是形式重于实质的经典例子。
如果A, B, C, D和E没有产生预期的结果，那只能是因为教师没有忠实地执行计划。
不管原因是什么，在经历了五年左右可预见的令人失望的结果后，当权者总是决定是时候制定新计划了。
经验丰富的教育者会告诉你，做事的“新方法”通常只不过是旧思想的循环利用。唯一新鲜的是他们使用的教育术语。
当然，对于每一个五年计划，必须支付一个新的供应商，以提供所有的专业发展和其他必要的材料，以支持其推出。
经常听到老师抱怨他们没有被当作专业人士对待，我倾向于同意这种评估。
一个专业的教育工作者不需要预先确定的公式来告诉他们如何满足学生的学习目标。专业教育工作者知道他们应该做什么，比任何人都更了解他们的学生，知道什么对学生有效，什么对学生无效。
一个专业的教育工作者不需要别人告诉他们应该把专业发展活动的重点放在哪里。他们知道他们需要什么来改进他们的教学方法，他们自己寻求培训。
学校系统需要专注于招聘和留住最好的教师，根据他们所教的特定学生为这些教师设定合理的个人目标，然后离开他们。
教师需要得到满足他们个人需求的支持，但是那些管理学校系统的人需要理解这些需求和教师本身一样是个性化的，他们得到的支持应该和他们期望给予学生的指导一样有区别。
一刀切的方法既不适合课堂教师，也不适合他们所教的学生。我们需要停止对最小公分母的管理。
但与自由相伴而来的是取得成果的责任。这也是成为专业人士不可缺少的一部分。
培养积极性高、得到适当支持的教师，这些教师在决定如何满足学生的需求时，可以自由地运用自己的专业判断能力，当他们达到为学生设定的学习目标时，他们会得到一定的补偿，这是一种比国家资助的、一刀切的公式化方法更有可能取得成功的方法，而公式化方法已经让我们的孩子失败了太久。
我们试过另一种方法。这行不通。就公共教育而言，早该有新的思考了。把老师当作专业人士来对待是一个很好的开始。
Chris Roemer在芬克斯堡报道。他可以去。请联系chrisroemer1960@gmail.com
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